Елена ПАНИНА,
доктор экономических наук, профессор,
депутат Государственной Думы ФС РФ,
председатель Московской Конфедерации промышленников
и предпринимателей (работодателей)
Между освоением человечеством каменных орудий,
использованием огня, началом земледелия, изобретением рычага
и колеса проходили тысячелетия. Ткацкий станок, паровая
машина – технический прогресс ускорялся. Всего около 350 лет
назад начала зарождаться индустриальная цивилизация, а
теперь смена технологического уклада происходит в течение
жизни одного поколения. Достижения науки и техники, которые
раньше трудно было представить себе даже фантастам,
становятся явью, основным двигателем экономик стран.
Транспорт, связь, энергетика, роботизация производства,
медицина – все сферы человеческой жизни меняются на глазах.
Слова «искусственный интеллект», «машинное обучение» входят
в привычный лексикон журналистов и пользователей социальных
сетей. Многие заговорили о том, что значительная часть
профессий, востребованных сейчас на рынке труда, исчезнет в
скором будущем. Часто профессия инженера тоже отправляется в
этот «черный список». На это можно ответить словами Марка
Твена: «Слухи о моей смерти оказались несколько
преувеличенными».
Во-первых, настоящие специалисты, работающие на передовом
рубеже «цифровой революции», избегают безапелляционных
прогнозов о профессиях будущего. Они прекрасно, со знанием
дела, понимают, что такой прогноз невозможен. Это все
попытки нарисовать фантастическую картину настоящего, назвав
его будущим. Только Герман Греф уверен, что так и будет, но
то не более чем «грезы банкира». С уверенностью можно
сказать только о том, что будущее изменится, и оно будет не
таким, как представляют себе разные оракулы.
Во-вторых, истинные специалисты по искусственному интеллекту
и машинному обучению прекрасно понимают, что компьютер в
принципе не способен формулировать исследовательские
проблемы – ту тонкую грань между знанием и незнанием, из
которой произрастает по-настоящему новое, то, что сегодня
модно называть инновационным. Применительно к инженерии это
можно назвать формулированием инженерной задачи. Даже в
рамках искусственного интеллекта и машинного обучения это
способен сделать только человек, точнее,
высокопрофессиональный человек.
Поэтому с развитием искусственного интеллекта потребность в
инженерах не только не сократится, она многократно
возрастет. Однако это будет потребность в новых инженерах.
Инженерах, способных применять свои навыки в принципиально
новых условиях цифровой революции. Профессия инженера не
исчезнет, но она принципиально изменится. И готовиться к
этому изменению нужно было уже вчера, а мы только собираемся
делать это завтра, в лучшем случае сегодня.
Мы отстаем в подготовке новых инженеров от ведущих
индустриальных стран на какое-то время. Но если мы не
совершим технологический прорыв в подготовке инженерных
кадров, мы отстанем навсегда. А это уже будет прямая угроза
нашей безопасности и государственному суверенитету.
Поскольку именно научный и технический прогресс определяют
место государств в табели о рангах.
В качестве примера развития информационных технологий,
создающих новые возможности для инженерного труда, можно
привести BIM-технологию (Building Information Modeling) –
информационное моделирование здания. Строится не только
цифровая трехмерная модель здания, но описывается и весь
процесс его строительства и эксплуатации, начиная с
инженерных изысканий и заканчивая графиком проведения
ремонта и обслуживания. Использование такого метода
проектирования требует создания объемной базы данных: всей
архитектурно-конструкторской, технологической, экономической
и иной информации. Применение этого метода позволяет
существенно улучшить организацию процесса строительства. То
или иное изменение проекта, что часто бывает в процессе
строительства, автоматически меняет все связанные с ним
параметры, вплоть до чертежей, спецификаций и календарного
графика. Появляется возможность четкого контроля временных,
трудовых и финансовых показателей процесса строительства,
что позволяет оперативно принимать необходимые меры,
повышается качество и снижается стоимость строительства.
Данный пример не только демонстрирует принципиальное
изменение подходов к постановке инженерных задач в
строительстве, но и формулирует потребность в подготовке
кадров новых инженеров-строителей.
Не случайно проблеме технологического развития уделил
большое внимание Президент России Владимир Путин в
мартовском (01.03.2018) Послании Федеральному Собранию: «В
мире сегодня накапливается громадный технологический
потенциал, который позволяет совершить настоящий рывок в
повышении качества жизни людей, в модернизации экономики,
инфраструктуры и государственного управления... Дело в том,
что скорость технологических изменений нарастает
стремительно, идет резко вверх. Тот, кто использует эту
технологическую волну, вырвется далеко вперед. Тех, кто не
сможет этого сделать, она – эта волна – просто захлестнет,
утопит… Технологическое отставание, зависимость означают
снижение безопасности и экономических возможностей страны, а
в результате – потерю суверенитета».
Для того чтобы «использовать эту технологическую волну,
вырваться далеко вперед», необходимо иметь фундаментальную
науку на передовых мировых позициях, мощный блок отраслевой
науки, конструкторских и проектных организаций и современную
промышленность, остро заинтересованную в инновационном
развитии. Очевидно, что одним из необходимых условий
реализации этих требований является наличие
квалифицированных научных и инженерных кадров. Обеспечение
их подготовки – важнейшая национальная задача.
В настоящее время несколько увеличивается финансирование
фундаментальной науки, отыскиваются рациональные формы
организации ее работы. Президент Российской Академии наук
А.М. Сергеев призывает: «Давайте все-таки будем оптимистами.
Страна встает на траекторию роста. Ну встает же – что тут
говорить. И если мы не хотим оставаться на задворках – а у
нас значительная технологическая отсталость, мы должны
развиваться быстро. Существенно быстрее, чем другие страны.
И все понимают, что без науки и технологий развиваться
нельзя. Именно наука сейчас должна стать локомотивом роста».
По его мнению, при сегодняшнем состоянии промышленности и
при ограниченности средств бюджета, чтобы обеспечить
опережающие темпы развития, необходимо включить креативность
– необходимы генерация и реализация принципиально новых
идей.
Роль и место школьного образования в подготовке новых
инженерных кадров
Понятно, что открытия, новые масштабные идеи – дело штучное,
но частота рождения таких идей, их уровень, способность к их
реализации критически зависят от уровня образования
населения, развитой способности к творческому мышлению. И
развитием творческого мышления необходимо заниматься с
раннего детства.
Условия жизни сегодняшнего поколения детей кардинально
изменились: это, прежде всего, развитие телевидения,
Интернета, ликвидация коммунального образа жизни, бытовавших
прежде «детских дворовых сообществ», ограничение круга
живого общения. Возникла необходимость «социализации детей»
в детских учреждениях. Важная задача дошкольного образования
– подготовить детей к школе.
Необходимость этого осознана в развитых странах. Президент
Франции Эммануэль Макрон, выступая 27 марта 2018 года на
открытии съезда работников дошкольных образовательных
учреждений, заявил: «Я решил сделать обязательным дошкольное
образование в детских садах и снизить с шести до трех лет
возраст, с которого во Франции обучение становится
обязательным». Такой порядок вводится во Франции с 2019
года. При этом за пропуск детьми занятий родителям будут
грозить наказания вплоть до штрафа в 135 евро. Дошкольное
обучение не только позволяет детям приобрести определенные
знания, которые в этом возрасте активно усваиваются, но и
подготавливает их к школе, что существенно снижает там число
неуспевающих.
У нас в стране Центр стратегических разработок и Высшая
школа экономики в экспертном докладе «12 решений для нового
образования» пошли дальше. Они предложили создать систему
поддержки раннего развития для всех детей до трех лет.
Предлагается создать некие «службы сопровождения».
Специалисты по детскому развитию этих служб должны будут
ежемесячно наблюдать ребенка и консультировать родителей.
Мониторинг развития детей должен фиксироваться при помощи
индивидуальных электронных карт. Предполагается, что
благодаря такой системе доля детей-первоклассников,
недостаточно подготовленных к обучению в школе, сократится
на 20%. Одновременно предлагается обеспечить прохождение
детьми в возрасте шести лет предшкольного образовательного
курса, что положительно скажется на их школьной
успеваемости. На бумаге это выглядит красиво – возникает
вопрос, как эти предложения воплотить на практике.
Если говорить уже непосредственно о школе, то она
по-прежнему на перепутье. Не прекращаются дебаты об
эффективности и целесообразности системы ЕГЭ. Опрос Фонда
«Общественное мнение» показал («Независимая газета» от
31.05.2018), что 64% респондентов не одобряют ЕГЭ и 73%
опрошенных заявили, что прежняя система экзаменов
обуславливала более творческое изучение предметов, позволяла
объективнее оценивать знания. Опрос преподавателей вузов
свидетельствует о неготовности значительной части
поступивших в технический вуз воспринимать лекции первого
курса. Вузам приходится вводить дополнительные занятия,
чтобы подтянуть студентов, закрепить знания, которые они
должны были приобрести в школе.
Определенной реакцией школы на положение дел явилось
создание инженерных классов. Это, прежде всего, позволяет
школьникам уже в школе определиться с направлением будущей
профессиональной деятельности. Разумеется, возможно, что в
дальнейшем каждый из них может выбрать и другую сферу
деятельности, но школа создает им возможность более раннего
осознания своего призвания. Однако мало просто создать
«инженерный класс». Качественная подготовка в школе к
получению инженерного образования в вузе требует организации
более глубокого изучения математики, физики, информатики.
Соответственно, необходимы современные методики обучения,
педагоги с соответствующей квалификацией, современное
техническое обеспечение процесса обучения. Инженерный класс,
помимо обучения передовым технологиям, должен развить
способности творческого, самостоятельного мышления, умения
ставить и решать инженерные задачи. Очень важно, чтобы в
инженерных классах развивалась проектно-исследовательская
деятельность.
Начиная с 2015 года, создание инженерных классов активно
проводится в школах Москвы. К настоящему времени уже в
сотнях школ столицы тысячи учащихся учатся в инженерных
классах.
Развитию интереса школьников к инженерным специальностям
служат и разнообразные конкурсы, олимпиады. Так, уже не один
год с массовым охватом участников проходит Всероссийский
детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ
«Первые шаги в науке». Цель конкурса – развитие интереса к
познавательной, творческой,
экспериментально-исследовательской, интеллектуальной
деятельности обучающихся младшего и среднего возраста.
Пользуется успехом организованная Союзом машиностроителей
России многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда»,
созданная в 2015 году. Олимпиада решает задачу развития и
стимулирования интереса у учащихся 7-11-х классов к
научно-исследовательской деятельности, их ранней
профессиональной ориентации. Особенность олимпиады в том,
что участники решают поставленные перед ними
задания-проблемы реального сектора экономики, инженерные
задачи.
Проводятся и многочисленные региональные и отраслевые
(предметные) конкурсы, олимпиады. Причем некоторые из них
организуются частными лицами. Недавно в Новомосковске прошла
научно-практическая конференция «Исследовательский дебют»,
посвященная 150-летию открытия периодического закона
Менделеева. Конференция, в которой участвовали одаренные
ребята из различных школ Новомосковска, была организована
Центром детского научного и инженерно-технического
творчества «Квант», созданного благотворительным фондом
Андрея Мельниченко («Еврохим»). Кстати, такие центры также
работают в Невинномысске, Барнауле, Кемерове и других
городах, где находятся предприятия «Еврохима».
Профессиональной ориентации, развитию интереса к инженерной
и научной деятельности способствует развиваемая сеть «кванториумов»
– детских технопарков. Сеть детских технопарков «Кванториум»
в 2018 году планируется расширить в стране с 37 до 51
региона, в Москве их создано уже тринадцать.
В кванториуме школьники, без отрыва от занятий, с
использованием современного оборудования и под руководством
квалифицированных специалистов занимаются техническим
творчеством. Они получают опыт работы на передовом
технологическом оборудовании, учатся работать в команде,
разрабатывают и реализуют проекты по авиастроению,
ракетостроению, робототехнике, энергетике, информатике и
другие. Практикуется обучение школьников по программам,
ориентированным под потребности конкретных работодателей.
Работа в кванториуме позволяет выявить и обеспечить
дальнейшее сопровождение одаренных в инженерных науках
детей. С отдельными из них заключаются «отложенные трудовые
договоры», в соответствии с которыми работодатель обязуется
принять на работу, в данном случае школьника, после
окончания им обучения. Выпускникам кванториума
предоставляются льготы для поступления в профильный вуз.
Полезную роль в обеспечении профессиональной ориентации
школьников играет ежегодно проводимый «День без турникетов».
В этот день молодые люди могут посетить организации
промышленности и науки, познакомиться с продукцией
предприятий, организацией производственного процесса. Такое
личное знакомство с производством позволяет лучше
сориентироваться с выбором профессии, будущего места работы.
Это мероприятие год от года становится все более популярным,
растет как число предприятий, распахивающих свои проходные,
так и число молодых людей, воспользовавшихся этой
возможностью. В этом году в Москве заводские проходные 11-12
мая открыли более 70 предприятий, предоставленной
возможностью ознакомиться с производством воспользовались
более 10 тысяч человек. Принял участие в этой акции и мэр
Москвы С.С. Собянин. Однако интерес московской молодежи к
трудоустройству в организациях промышленности все же
невелик. Чтобы привлечь молодежь посетить предприятия, город
организовал на их территории концерты, встречи с известными
артистами, спортсменами, блогерами. Очевидно, требуется
системная работа не только органов власти, но и средств
массовой информации для популяризации рабочих и инженерных
профессий.
Все меры, направленные на содействие профориентации
школьников, имеют также целью повысить мотивированность их в
учебе. Но очень много в этом отношении зависит и от
педагогического коллектива школ. В условиях все
убыстряющегося развития науки и техники необходима
постоянная работа педагогов над повышением своей
квалификации, освоением новых технических, информационных
возможностей для изучения предметов. Это, безусловно,
требует создания необходимых условий для педагогов, с тем
чтобы у них оставалось время для самообразования. Необходимо
продолжить оснащение школ современными приборами, учебными
пособиями, интернетом, компьютерами и другими средствами,
необходимыми для организации на современном уровне учебного
процесса.
Однако при внедрении инженерных навыков в школьном
образовании есть одна принципиальная сложность: при всем
уважении к квалификации учителя он в основном не инженер.
Так же, как инженеры большей частью не учителя. Необходимо
тесное сотрудничество школ с организациями промышленности,
науки и вузами. Во многих случаях полезную роль в
организации такого сотрудничества могут играть родители
учеников.
Но есть и фундаментальные различия, которые родительским
вниманием не решить. Одно из таких различий существует очень
давно, и оно было еще более усугублено повсеместным
внедрением ЕГЭ. Испокон веков школа учила находить
правильные ответы на поставленные кем-то задачи. Иными
словами, решать предложенные в учебнике задачки. Это,
безусловно, важный навык. Но основа нового инженерного
подхода лежит в совершенно другой плоскости. Он состоит в
том, чтобы самостоятельно формулировать задачи (инженерные
задачи), а не ждать, пока их сформулирует учитель. Это
принципиально иной подход к обучению, именно к нему
оказываются не готовы в вузах многие (даже хорошо учившиеся
в школе) первокурсники. Такое несоответствие – вызов для
современной школы. И ответ на этот вызов нужен системный.
Талантливые учителя-новаторы и инновационные школы у нас
есть, но это скорее исключения, чем правило. Нужно внедрять
самостоятельное критическое мышление в саму основу школьного
образования. Это то, что будет определять успех или неудачу
любой страны в очень недалеком будущем. В России есть ростки
такого подхода, но им нужно обеспечить повсеместную
государственную поддержку.
Как это ни банально звучит, но учителя должны измениться,
чтобы Россия была конкурентоспособной. Этим нужно заниматься
очень предметно, на уровне методик преподавания и
воспитания. И заниматься уже сейчас, а не строить
перспективные планы будущих реформ, осваивая гранты
Министерства образования РФ..
Будущее инженерных вузов и факультетов
Принципиальный вопрос – инженерное образование в вузах. Надо
отметить, что вузы откликнулись на требование времени.
Создаются новые кафедры, курсы, программы. Меняется сам
характер преподавания под влиянием появления новых
технологических возможностей. Но остается по-прежнему много
требующих решения проблем.
Высшая школа переживает не лучшие времена. Падение уровня
школьного образования, как уже говорилось, создало проблемы
с усвоением студентами технических специальностей вузовских
курсов. Скудное бюджетное финансирование, падение объемов
финансирования вузов частным сектором привели к старению
учебной базы большинства вузов, снижению уровня оплаты
преподавателей. Отрыв вузов от реального производства,
старение преподавательского состава, его чрезмерная загрузка
формальной отчетностью, коммерциализация обучения не могли
не сказаться на уровне преподавания и на уровне подготовки
студентов.
Решение проблемы повышения оплаты труда преподавательского
состава за счет объединения вузов и увеличения нагрузки
преподавателей представляется спорным. У перегруженных
работой в аудиториях, бюрократической отчетностью
преподавателей не остается ни времени, ни сил вести столь
необходимую научную работу, заниматься самообразованием. При
объединении теряются и отдельные кафедры, остатки жизненно
важных для технологического развития научных школ. При этом
некоторые объединения вузов носят вообще анекдотический
характер. Так, трудно было себе представить, что есть общего
в подготовке студентов-химиков в Московском государственном
университете тонкой химической технологии имени М.В.
Ломоносова (МИТХТ) и студентов-радиотехников в Московском
институте радиотехники, электроники и автоматики (МИРЭА). А
вот чиновники Министерства образования общее обнаружили –
это месторасположение: рядом находятся. По поводу таких
несуразных «соединений» причастные к этому событию
преподаватели вспомнили старый анекдот о том, что если
скрестить ежа с ужом, то получишь три метра колючей
проволоки.
Переход на европейскую систему образования высшей школы с
подготовкой бакалавров и магистров дополнительно привел к
падению уровня подготовки инженеров. Сократился объем
специальных лекций, изменилась целевая подготовка студентов:
магистров готовят для научной, исследовательской,
преподавательской работы, а бакалавров – на уровне техников.
И ситуацию практически не изменило введение специальностей
«бакалавр-инженер» и «магистр-инженер». Подготовка их
осталась по-прежнему недостаточной.
Странно выглядят предложения зачислять сразу после вуза
бакалавров-инженеров на инженерные должности, а
магистров-инженеров – на должности ведущих инженеров. В
большинстве случаев картина иная: предприятиям достаточно
долго приходится доучивать принятых на работу выпускников
вузов, с тем чтобы доверить им самостоятельную инженерную
работу.
Только отдельные вузы сохранили такой вид образования, как «специалитет»,
несмотря на то что в Болонской системе обучения он
отсутствует. Высказываются соображения, что диплом
выпускника российского вуза, в котором указана квалификация
«специалист» не будет признаваться в Европе. Следует
заметить, что и дипломы бакалавров и магистров российских
вузов в Европе при приеме на работу никто не торопится
признавать. Да и стоит ли ради содействия устройству на
работу в Европе небольшому числу наших соотечественников
наносить ущерб отечественному инженерному образованию?
Студенты, обучающиеся по программе «специалитета», получают
дополнительные специальные знания и в большей мере готовы к
инженерной деятельности. Представляется целесообразным более
широко внедрять в вузах это направление и восстановить в
правовом пространстве страны профессию «инженер», без всяких
искусственных словосочетаний, как, например,
«бакалавр-инженер».
Положительно сказывается на уровне подготовки студентов
практико-ориентированное обучение, когда студенты старших
курсов одновременно с учебой начинают участвовать в решении
реальных научных и промышленных задач. Оправдывает себя и
целевой набор студентов, формируя их дополнительную
мотивированность и помогая решать кадровую проблему
отдельных организаций и территорий.
Один из способов укрепления связей организаций
промышленности с вузовской наукой – создание и размещение
вузовских кафедр на их территории. Вуз получает возможности
актуализировать процесс обучения, привлекая к нему и
работников предприятий. Преподаватели, аспиранты приобретают
дополнительные возможности для занятий научной
деятельностью. Студенты, проходя практику на предприятии,
приобретают практические знания, а в ряде случаев имеют
возможность включиться в практические исследования.
Предприятие приобретает возможность подключения
квалифицированных специалистов к решению стоящих перед ним
задач. Но развитие такого сотрудничества в настоящее время
встречает ряд трудностей. Предприятие вынуждено требовать с
вуза оплату аренды помещений, занимаемых кафедрой, оплату
коммунальных услуг, плату за использование производственных
помещений и оборудования, инфраструктуры предприятия. Вуз же
зачастую не располагает необходимыми средствами.
Целесообразно на законодательном уровне проработать вопрос
освобождения вузов при создании на предприятиях своих кафедр
от арендной платы за занимаемые площади и платы за
используемое оборудование.
При этом одновременно предусмотреть:
- введение льгот для предприятий в части уплаты налога на
имущество, используемое специалистами и студентами кафедры
вуза;
- установление ставки налога на прибыль в местный бюджет от
реализации продукции, разработанной или производимой с
участием сотрудников кафедры, в размере до 10%;
- предоставление субсидий на внедрение в производство
продукции совместной разработки.
Назрела также необходимость принять Закон об инженерной
деятельности. Он, как это принято в ряде стран, должен
ввести понятие «профессиональный инженер». Закон определит
профессиональные требования к лицам, претендующим на
получение статуса профессионального инженера. Это будет и
наличие профильного образования, и стаж работы по
специальности, и успешно реализованные инженерные проекты. В
Законе следует предусмотреть создание Реестра
профессиональных инженеров, определить их права и
ответственность. С учетом опыта и результативности работы
предлагается ввести ранжирование инженеров, что должно
учитываться при назначении их руководителями проектов
разного масштаба. Все это положительно скажется на уровне
инженерных решений, снижении вероятности аварий и отказов.
Реализация названных и ряда других мер, закрепленных
законодательно, позволит сформировать квалифицированный
инженерный корпус, обозначить выпускникам вузов по
инженерной специальности перспективу их профессионального
роста. Принятие такого закона положительно скажется и на
укреплении имиджа инженеров.
Высшая школа, отвечая на вызов времени, должна готовить не
только грамотных, творческих, изобретательных инженеров, но
и умеющих эффективно работать в команде, организовывать
работу коллектива и способных учиться самостоятельно и
постоянно.
В целом можно сказать, что именно вузовское инженерное
образование – это передовой рубеж информатизации и
цифровизации всей нашей жизни. В недрах этого инженерного
образования будут вызревать те «демиурги», которые и изменят
всю нашу повседневную жизнь. Более того, именно эти новые
инженеры будут управлять процессами изменения жизни,
определять направления таких изменений. На университетских
скамьях инженерных факультетов сейчас учатся те, кто завтра
будет править миром.
Отраслевая наука: как возродить утерянное и создать
новое?
Реализацию технологического развития, прорывных научных и
технических идей обеспечивает отраслевая наука. И с ней у
нас сегодня много проблем. Президент РАН А.М. Сергеев в
интервью газете «Коммерсантъ» 28 марта 2018 года назвал
отраслевую науку в ее теперешнем состоянии «долиной смерти».
В постсоветское время полностью прекратили работу несколько
тысяч отраслевых институтов и КБ. А в большинстве тех, что
выжили, численность сотрудников сократилась в десятки раз,
средний возраст оставшихся близок к пенсионному,
ликвидирована либо устарела экспериментальная база.
Необходимость инновационного развития побуждает заняться
восстановлением отраслевой науки. Была предпринята попытка
на западный манер воссоздать отраслевую науку при вузах.
Некоторым из них были выделены средства для создания
экспериментальной производственной базы. Но вузы оказались
неспособны выполнять роль отраслевых институтов. Да и по
существу задачи вуза не могут полностью совпадать с задачами
отраслевого института. Вуз в основном должен готовить кадры.
Конечно, для качественного выполнения этой работы вузовские
преподаватели должны быть на уровне современного развития
преподаваемого предмета. Для этого им полезно участвовать в
научных исследованиях, разработках современных приборов,
оборудования. Но для создания необходимых для этого условий
при вузах они должны иметь в сотни раз большее
финансирование. Но и при этом им несвойственно брать на себя
полностью функции отраслевого института. Отраслевой институт
должен реализовывать весь комплекс работ по внедрению
результатов научных исследований, новых идей в жизнь. Это и
разработка технологических процессов, и создание
аппаратурного и приборного их оформления. Именно отраслевая
наука помогает внедрять новые процессы, оборудование в
организациях промышленности, решать возникающие у них
производственные вопросы.
Организации отраслевой науки, накапливая информацию о
продукции отрасли, технологиях и технических решениях ее
производства, включая мировой опыт, о сырьевой базе,
смежниках, потребителях продукции, становятся наиболее
компетентными организациями для разработки стратегий и
планов развития отрасли. Именно организации отраслевой науки
могут обеспечить качественную разработку технических
условий, стандартов, нормативов. В развитии отраслевой науки
нельзя уповать только на бизнес, так как финансирование
отраслевой науки – бизнес рискованный. Поэтому целесообразно
обеспечивать ее совместное финансирование государством и
бизнесом. Необходимо создание сквозных цепочек: АН –
отраслевой институт – промышленное предприятие. Решение
задачи восстановления и развития отраслевой науки, проектных
и конструкторских организаций, в свою очередь, формирует
востребованность в подготовке квалифицированных инженерных
кадров.
Задача активизировать интеллектуальную инженерную мысль
Трудно переоценить роль изобретательства и рационализации в
обеспечении технического прогресса. Но если во времена
Советского Союза в стране регистрировалось ежегодно не менее
80 тысяч изобретений, примерно столько же, сколько в США, то
в настоящее время регистрируется около 40 тысяч, в то время
как в США более 200 тысяч патентов в год. Весь российский
национальный архив вдвое меньше, чем число новых заявок в
Китае за 6 месяцев. К тому же около 30% патентов у нас
получают иностранные компании, защищая свои интересы на
нашем рынке. По патентной активности Россия отстает от
Японии в 18 раз и от Южной Кореи в 14 раз.
Понятно, что кардинальное изменение ситуации возможно при
реализации системы мер, создающих условия и обуславливающих
активный рост промышленного производства в стране. Но свою
роль играют и специальные меры. Прежде всего необходимо
увеличить материальную заинтересованность авторов
изобретений, предоставить им большие права по распоряжению
ими. О целесообразности таких решений говорит и мировой
опыт. Так, если у нас изобретатель на предприятии получает
за внедренное изобретение небольшую премию, то, например, в
Германии он получает не менее 30% от дополнительно
создаваемого изобретением дохода. Значительные выплаты
авторам внедряемых изобретений и рационализаторских
предложений в развитых странах существенно активизируют
изобретательскую и рационализаторскую активность. Назрела
необходимость усовершенствовать законодательство по вопросу
закрепления прав на изобретения, выполненные в соответствии
со служебными обязанностями.
Целесообразно если и не восстановить в обязательном порядке
на предприятиях с госучастием патентно-лицензионные
структуры, то выделить для этой работы профессионально
подготовленных сотрудников.
По-прежнему остро стоит проблема защиты авторских прав. На
внутреннем рынке это означает необходимость усиления борьбы
с контрафактной и фальсифицированной продукцией.
Одновременно отечественные изобретатели нуждаются в
поддержке в вопросе получения международных патентов.
Авторов изобретений часто сдерживает от патентования
опасение не только воровства изобретения, что называется,
«втихую», но и возможность получения международного патента
на его изобретение другими лицами. Если граждане и
организации России подают в год около одной тысячи заявок на
международные продукты, то граждане и организации США –
свыше 50 тысяч заявок в год. Важно ввести авторское право на
результаты инженерного труда. Это, с одной стороны, исключит
произвол во внесение изменений без согласия автора в
разработанную им документацию, что снизит вероятность
аварийных событий. С другой стороны, это повысит и
ответственность инженеров за выполняемую работу.
Популяризация инженерной деятельности
Для обеспечения подготовки в соответствии с потребностями
квалифицированных инженерных кадров важно воспитывать
желание молодежи приобретать эту специальность. На
формирование такого желания влияет в первую очередь уровень
доходов инженеров, который должен расти по мере роста
экономики. Но не только ожидаемая зарплата определяет выбор
специальности: это и наклонности человека, и популярность
специальности в обществе. И что мы видим? На нашем
телевидении крайне редки передачи, популяризирующие научные
и промышленные достижения. То же самое наблюдается и в
других СМИ..
Такая информационная политика не способствует развитию
интереса к научным, инженерным и рабочим профессиям. Только
13% выпускников школ при сдаче ЕГЭ одним из экзаменов
выбирают физику, что свидетельствует о желании выбрать
техническую специальность. Проведенный опрос показал, что в
России лишь один процент опрошенных с уважением относятся к
профессии ученого, в то время как в США положительно на
такой вопрос ответило более 50% опрошенных.
Важная задача государства – развернуть работу по
популяризации среди населения интереса к техническим
профессиям. В настоящее время ряд общественных организаций,
регионов проводят инженерные конкурсы. По их итогам не
только определяются победители и вручаются премии, но и в
ряде случаев победителям присваивается звание
«профессиональный инженер», и оно заносится в специальный
реестр. В отсутствие законодательного закрепления
требований, порядка получения такого звания, прав и
обязанностей «профессиональных инженеров», учета этого
звания при проведении конкурсов на выполнение работ и
назначении на руководящие должности роль такого присвоения
званий носит лишь моральный кратковременный эффект и мало
влияет на обеспечение роста квалификации инженерного
корпуса.
Надо отдать должное средствам массовой информации технически
развитых стран: популяризация инженерных решений,
технических и научных знаний – в разной, как правило
интересной, форме, с расчетом на разный возраст – занимает
значительную часть эфирного времени. У нас, к сожалению,
такие материалы появляются на каналах телевидения лишь
эпизодически, не говоря уж о создании целевого канала по
данной тематике, хотя создание такого канала – очевидная
необходимость. Но для реализации этой цели необходимо не
только выделение частоты и значительные средства для
обеспечения регулярного вещания, но и наличие авторов,
творческого коллектива, обеспечивающего канал необходимыми
материалами. Поэтому реальнее начать с создания портала
Московского Международного инженерного форума, создать для
его ведения Редакционный совет и Редакционную коллегию и
приступить к накапливанию материалов, формированию
авторского коллектива. Постепенно определиться со структурой
сайта, блоками, направлениями информации, сформировав
соответствующие комитеты. По мере формирования авторского
коллектива, аудитории сайта, накопления материалов можно
будет зарегистрировать портал как СМИ, начать сотрудничество
с телевизионными каналами.
Целесообразно активизировать международные контакты
инженерных организаций. Одна из мер – содействие участию
отечественных общественных организаций в международных
мероприятиях. Членство и участие в работе международных
инженерных организаций, таких как Европейская федерация
национальных инженерных ассоциаций (FEANI), Всемирная
Федерации инженерных организаций (WFEO), Европейский совет
инженерных Палат (ECEC) и ряд других, соответствуют как
государственным интересам, так и интересам бизнеса, научного
и инженерного сообщества России. Это будет способствовать
обмену информацией в сфере применения новых инновационных
технологий, профессиональной общественной аккредитации
программ инженерного образования по европейским стандартам,
установлению рабочих контактов между российскими и
зарубежными специалистами, ознакомлению с современными
методами и организацией инженерной работы. Сохранение и
развитие таких контактов, особенно в условиях санкций,
полезно не только в профессиональном отношении.
Представляется целесообразным включить в перечень
поддерживаемых бюджетом мероприятий, по аналогии с
поддержкой участия организаций промышленности в
международных выставках, международную деятельность
общественных организаций в инженерной сфере..
В заключение
В журналистской среде сформировался стереотип, что
искусственный интеллект будет править миром. Это иллюзия.
Править будут те, кто (нет, не будут управлять искусственным
интеллектом, в прямом смысле слова это действительно
невозможно) будут представлять себе закономерности развития
искусственного интеллекта, будут ставить перед этим
искусственным интеллектом новые технические и
технологические задачи, формулировать проблемы, которые сам
искусственный интеллект сформулировать не в состоянии.
Иными словами, править миром будут инженеры. Но только те
инженеры, которые овладеют навыками нового информационного и
цифрового подхода к инженерному знанию, новыми способами
постановки и решения инженерных задач.
Россия должна овладеть этой технологией подготовки новых
инженеров, потому что эта технология неизбежно будет создана
и уже создается. Если нам этой технологией овладеть не
удастся, то наша страна навсегда будет заперта в «подвале»
недоразвитых стран, теряя свою экономическую, а затем и
государственную самостоятельность. Это не вопрос чьих-то
фантазий или проектов, это вопрос успешного будущего России,
которое нам никто не даст, кроме нас самих. Можно, конечно,
надеяться на Бога, но, как известно, на Бога надейся, а сам
не плошай.
Статья Елены Паниной «Технологический прорыв – дело
рук инженеров» опубликована также в журнале «Русский
инженер» и на сайтах
